王晴

设置语文要素，明确训练方向，是统编本教材编著的重要理念，也是一线教师在践行和使用统编本教材时要着力关注之处。为了达成语文要素所指向的教学目标，编者在单元中选编了与语文要素息息相关的典型文本，教师要紧扣语文要素与典型课文之间的联结点，彰显文本的作用。

统编本六年级下册第四单元的语文要素：“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。”依照六年级学生的学情，他们已经初步建立了紧扣人物细节阅读的习惯，但更多关注的是文本语言细节所传递的表层信息，而语言背后所承载的价值信息、本质内涵以及所包含的人物品质却难以揣摩。从这个角度来看，这一单元语文要素的价值就在于将学生的思维从信息表层向着人物的内心世界推进，捕捉在神态、言行中的人物品质。笔者以这个单元的课文《十六年前的回忆》为例，谈谈语文要素的落实。

一、紧扣语言，在联系语境中体会人物品质

“言为心声”，文本中人物的语言是角色在具体情境下内在心境的真实反映，不仅反映了人物此时此刻的情感、认知，还是洞察人物精神品质的重要载体。从创作的角度来看，作者需要综合把握人物特点以及情境之间的联系，设计出最贴近人物形象的语言。这种基础性的创作原则，就意味着读者在阅读时，要从文本的情境入手，综合把握获取的信息，紧扣人物在对话时的语言，品味人物内在的精神品质。

《十六年前的回忆》一文描写“父亲被捕前”，朋友与母亲都几次劝说他早点离开，李大钊却说：“不是常对你说吗？……