咸小童

2011年版《语文课程标准》在第三学段中明确指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”从这一点来看，第三学段对文本的关注已经不再停留在语言内容层面，而需要站立在更高层面上梳理文本语句之间的联系，揣摩其内在的逻辑关联，深入文本意蕴，提升言语实践能力。

《为人民服务》（六年级下册）是一篇典型的说理文，语段之间的逻辑联系、语段内部语句之间的逻辑联系非常严谨，可谓是说理文中体现逻辑关系的典范之作。其中，课文第3自然段主要从“共产党人能改正缺点”这个角度，阐述了文本中心“为人民服务”的内涵和策略，可以提升学生的认知能力和逻辑思维能力。

一、理解内容，在关联中心中明晰语段的表达价值

从学生的思维习惯来看，语文学习认知能力的提升，并不是直接超越文本内容直抵言语形式和逻辑思维，而是在充分感知的层面上理解文本内容，并在对应文本内容的基础上，捕捉文本内容与所要表达中心之间的关系。学生理解课文内容后，教师可以组织学生将感性思维置换成为理性思维，洞察语段内容对于凸显或者表现中心所起到的作用。

比如《为人民服务》的第3自然段，六年级学生可以在整体性快速阅读中，敏锐地捕捉语段表达的核心内容：共产党人愿意接受批评，改正自己的不足。理解概括这段话的主要内容，对于六年级学生而言并没有任何难度。……