顾生平

统编本教材的课后习题兼顾了理解、积累、运用等学习要素，是教材内容的重要组成部分，也是教师制订教学目标的重要依据，还是学生课堂学习的重要纽带。因此，教师要重视课后习题的导学功能，用好课后习题，提高学生的学习效率。

一、研读要求，发挥习题的导读功能

自古人们就非常重视朗读的作用，“书读百遍，其义自见”的道理显而易见，所以即使是高年级教材，也把朗读的要求放在课后习题的首位。不同的课文提出的朗读要求也不同，因此教师要研读习题的要求，有计划、有目的地引导学生朗读，把朗读训练贯串于阅读教学的始终。

如六年级上册《草原》的课后习题：“朗读课文，想象草原迷人的景色，读出自己的感受。背诵第1自然段。”根据要求，教师在指导学生朗读时可以这样设计：先让学生说说对草原的总体印象，如一碧千里、绿意盎然、生机勃勃等，然后确定朗读的感情基调，从字里行间不难看出作者的兴奋之情，所以朗读的语调应活泼热情。第1自然段多为长句，运用了情景交融的写作手法，描写了天空、小丘、平地、羊群、骏马、大牛等景物。学生在读的时候可以一边想象草原美丽的景色一边有感情地朗读，教师指导用稍高的语调表达出作者想要与人急切分享的心情，用平缓的语速再现作者细细欣赏静谧草原的场面，最后用稍慢的语速读出“回味”的意蕴。学生在朗读的过程中，对课文描述的具体景物和描写顺序有了深刻的印象，背诵起来也就觉得非常容易。……