徐建新

王崧舟老师提出的“诗意语文”，为古诗词主题化阅读教学提供了新的教学思路。古诗词在课本中占据重要地位。古诗词教学在应试背景下，以读、背为主，很多学生却因古诗词朗读单一，情境体验不足，对古诗词学习的兴趣不浓。在古诗词阅读中，关注学生诗意成长，顺应学生学情、认知特点，以主题为引领，统合古诗词内容，为学生创设开放的古诗词朗读情境，让学生能够从古诗词中品味诗意，获得语文核心素养。运用主题阅读思维，整合古诗词阅读，从古诗词文化探寻中感受古诗词的审美情趣，积累和丰盈学生的语言思维，让古诗词润泽学生心田。

一、古诗词主题阅读指导思想与实施步骤

古诗词主题阅读教学，其一般思路是对古诗词文化进行整合，让学生阅读古诗词，探寻古诗词文化，既要读懂古诗词，又要体悟古诗词的育人价值。《毛诗大序》中有言：“经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。”王荣生在探讨古诗词阅读时，也强调“古诗词教学要指向学生的文学、文化素养”。读古诗词，不能单一背诵，还要去理解和体会古诗词文化。教学古诗词，从字面阅读到诗意的提炼，要充分发挥古诗词的育人价值。传统的古诗词教学，教师将读通、读顺古诗词作为教学重点，忽视对古诗词文化、作者情感的体验。在古诗词教学中，教师应以主题阅读为导向，聚焦古诗词文化的体悟，通过组诗方式，丰富学生的古诗词文化底蕴。

古诗词主题阅读教学，要立足教材，贴近学生，聚焦单元主题，关联学生生活体验，创设开放的古诗词阅读课堂，让学生在古诗词组诗阅读中提升审美情趣。……