高海燕

朱熹说过：“问渠那得清如许？为有源头活水来。”如果把习作比作一条河，那积累就是开源。离开积累，习作就成了无源之水，无本之木。因此，在习作教学中，我们除了有意识地培养学生留心观察事物、丰富自身见闻、积累妙词佳句等个人素养外，还应注意激发学生的习作兴趣，充分开发课堂内外的各种资源，让学生多积累，进而能“有所思”，“有所写”。

一、走进阅读，积累语言

在指导学生习作的过程中，常常发现有的学生因为受生活环境的局限，对周围事物未能认真观察，所以习作时感到无从着手，无内容可写，缺乏习作素材。因此，习作教学要着力扩大学生语言的储备量，教学生积累词语。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是习作的基础，是获取习作素材的重要途径。学生阅读的内容和范围广泛，视野就更宽，知识面就更广，积累的作文素材也更多。另外，教师不应忽略学生手中的课本，课本可以说是积累的“储备库”，课文中有些片段中词句优美，表达方式独特，是学生学习语言的范例。在课堂中，教师应借教材这个例子抛砖引玉，让学生充分体会语言之美、用词之妙、结构之严谨，细细地品，把积累的知识吸收、内化，变课文语言为自己语言，促感悟之情为笔下之情。

二、拓展空间，积累素材

在积累素材方面不只是从书本中获取，还可以从生活实践中获取。语言与绚丽多彩的生活联系起来才会有灵气。在教学中，教师应将课内资源与课外资源进行有机结合。……