杨菁

2011年版《语文课程标准》指出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教学中讲究阅读策略，为的是给学生“学会阅读”而搭建脚手架。在具体篇章的教学中，教师了解和掌握一定的阅读策略，可以让学生的课堂所学在课外显现实效，从而使他们的阅读能力获得螺旋式的提升。

一、从“单篇阅读”的教学中走出来

统编本教材采用了多种文学样式，这给教师的阅读教学提供了更多实施阅读策略的空间。教师组织阅读的课堂教学，实际上是引导学生与一篇篇范文进行友好的对话，建立有效的互动。

1. 联系“单元页”的要点教学

每一篇范文都包含着若干个语文元素，其中既有学生能理解和感受的內容，还有学生通过阅读仍“理解不了、感受不到、欣赏不着”的内容。教学中教师应运用阅读策略，指导学生的阅读实践，丰富学生的阅读经验。比如，统编本教材安排了“单元页”。在阅读教学中，教师应合理利用“单元页”，让“语文要素”有所突显，使得学生在阅读中有法可依，有法可循。

2.以文学的姿态开展阅读

教材是按“人文主题”进行单元编排的。在教学中，教师应观照学段目标确立单元目标，让单篇课文的教学目标、内容和方法不再零散重复，形成单元化整体。比如，高年级散文、小说类课文不少，教师应教给学生相应的阅读策略。在六年级上册《穷人》教学中，教师让学生本着欣赏小说的态度去阅读，运用“思维可视化”策略，组织学生快速梳理人物、事件及内在的联系等，“把答案画出来”。……