许金涛

阅读教学是语文教学的重点，可以有效地促进学生对文本内容的理解与感悟。统编本教材对课文清楚地划分出精读、略读两个类别。在核心素养理念下，教师要善于丰富阅读形式，以此提升学生的阅读效率，引导学生开展故事性阅读、探究性阅读与比较性阅读，有效地激发他们的阅读兴趣，丰富他们的阅读体验，培养他们的阅读思维。

在教学中，阅读教学的核心内容，其载体即为教材内的课文。在教材中增添发挥辅助作用的教学提示，可以为教学提供便利。因此，教师需要依循课文开展教学，丰富阅读形式，引导学生在课堂上开展形式多样的读，进而有效培养学生的语文核心素养。

一、故事性阅读——激发阅读兴趣

小学生大多喜欢故事性强、有可读性的课文，也容易会被主人公以及故事情节所吸引。统编本教材中收录了众多具有故事色彩的课文以供学生学习。针对此类课文的教学，教师可以将学生的兴趣作为教学的起点，为学生创设有故事色彩的阅读情境。

1.引导学生改编故事

学生喜爱幻想，时常会幻想自己是故事中的主角。教师以此为契机，在课堂上给学生创造可以不断想象的空间，倡导学生自由替换文章内容。此种教学形式既能够迅速提升学生语言表达的能力，增强其想象力，又可以点燃学生的学习热情。

如，二年级下册《蜘蛛开店》一文的发展线索为蜘蛛开口罩店、围巾店以及袜子店这三个主要事件，趣味十足，使学生格外专注。……