王伟

训练学生的语言理解能力和运用能力是开展教学的基础环节，同时，这些能力的训练与学生思维能力的提升密切相关。在教学中，教师应注重发展学生的思维能力。统编本三年级教材中设计了“词句段运用”的新板块，其与一、二年级教材中的“字词句运用”板块有很大的关联，但功能与内容上又有一定的差异。教师可立足这些板块之间的联系与差异，促进学生思维能力的发展。另外，在教学中，教师还可深入挖掘教材内容，引发学生的认知冲突，引导学生深入思考，提高学生的语言应用能力，使学生拥有良好的语言素养。

一、立足单元联系，发展思维能力

一、二年级四册统编本教材的“字词句运用”中涵盖了识字、组词、说话等语言练习内容，综合性较强。在教学过程中，教师要引导学生辨析形近字、音近字，将句子表达清楚，并与生活实际有机联系。除此以外，还要为学生布置适量的书面表达练习。在学生步入三年级以后，“词句段运用”涵盖了词语积累、句子品析、辨别词义、情景仿写等内容，其难度提升到了新的层次。三年级是学生由低年级跨入高年级的过渡阶段，因此教师应明确该学段的教学定位，帮助学生顺利完成过渡。同时，教师应在立足单元教学目标的基础上，重视发展学生的思维能力。

1.明确单元编写意图

将统编本教材三年级上册与下册中的“词句段运用”板块对照，可以发现三年级上册中没有练笔的环节，而下册中仿写或练笔的练习则有五次之多，并且都对语言表达作出了具体的要求，并不是较为简单的仿写。……