张丽娜

2011年版《語文课程标准》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，统编本教材的编写紧扣这一理念，不仅精心编选适切的教学内容，还设置了契合学生认知能力的导学系统，其中各种形式的“小泡泡”，以其直观的形象、简洁的话语，深受学生喜爱，也成为了进行统编本教材教学的支撑。

纵观统编本教材，“小泡泡”呈现的地方并不相同，时而在课文的课题旁，时而在课文之中，时而出现在课后思考题中，以一种学习伙伴的角色，通过平等对话、分享交流的方式，为学生的学习提出了建设性的意见。正所谓“兴趣是最好的老师”，统编本教材以这种生动且富有童趣的方式，不仅激发了学生的学习兴趣，还渗透了有效的学习方法，为学生后续学习能力的形成奠定了坚实的基础。为此，教师就需要充分发挥教材中“小泡泡”的导学效能，为高效的语文课堂助力。

一、聚焦关键点，利用“小泡泡”明确关键笔画的书写要领

识字写字是低年级教学的重要内容。进入二年级之后，学生已经进行了一年的学习，积累了一定的识字量，也内化了较为丰富的识字、写字方法。在识字写字教学时，如果教师仍旧事无巨细地一讲到底，不仅不利于学生扎扎实实地掌握生字，还不利于学生自主识字能力和写字能力的发展，这就意味着教师要紧扣要点，在关键处、核心处进行点拨与引导，起到牵一发而动全身的教学效果。

以写字教学为例，纵观二年级统编本教材中的“小泡泡”，对于写字的提示和点拨并不是全面开花、逐一讲解，而是充分聚焦生字书写的关键笔画，进行有侧重、有层次的指导。……