李婉兰

统编本教材中不同类型的文本、不同的知识点从低年级到高年级，呈现了由浅入深、由易到难、由简单到复杂的编排梯度。陈先云理事长在统编本教材培训会上的主题发言《增强六个意识，教好部编小学语文教材》中提到了统编本教材对文体意识的重视，强调了课文教学要遵循文体特点，使用不同方法进行教学。

写景文指的是通过描写自然景观或人文景观来表达作者对景物的赞美或抒发自身情感的文章。教材中的写景文无论是内容还是形式，都具有欣赏价值。而作为记叙文中的一种特别文体，写景文的教学具有其独特的方法与规律。

根据写景文本身的特点与教材的编排特点，在教学中，应把握以下四个策略进行具有文体特点的课堂教学。

一、 注重朗读：读中促悟，读中积累

无朗读，不语文。课标在实施建议中明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”，写景文教学更应如此。教材中，编者在超过90%的写景文课后习题中提出了朗读要求，超过35%的文章要求背诵全文或指定文段，朗读和背诵的要求比例仅次于诗词类课文。

教学写景文时，要让学生反复朗读，而在反复朗读时应体现梯度性，避免机械重复。

1.初读，读准字音

读准字音，是课文朗读的最基本要求。在低年级尤其是一年级，由于学生认字量不多，更要重视读准字音。如《项链》（一年级上册），全文有101个字，除了新学的11个生字外，还有一部分字需要学生借助拼音读准字音。……