王进进，周 震

（宁夏大学 外国语学院，宁夏 银川 750021）

“有”字句在汉语中运用广泛并且意义丰富，在其多种意义中，表“领有”和表“存在”是最基本的两种语义。然而和汉语不同的是，英语中的领有和存在分别由have和there be两种结构表示。由于中英文两种语义表达的差异性，不少中国英语学习者，尤其是低水平的英语学习者会将汉语“有”字的领有语义迁移至英语there be结构；有些学习者会将“有”字的存在语义迁移至have的用法中，有些学习者甚至将汉语的“有”等同于英语的have。汉语“有”的语义迁移现象很早就引起了国内外研究者的注意，比如：Buff［1］发现并探究了中国的英语学习者将汉语“有”翻译为have的原因。国内一些研究者也注意到了此类现象，比如，吕凯［2］在阅卷过程中发现，不少考生在写作中会不时将汉语“有”的意义迁移到英语的there be和have的用法中。杨贝［3］、罗琴琴和周江林［4］、张琳［5］、林曼筠［6］等利用语料库对大学生使用have的情况进行了分析，发现我国大学生在have的使用中明显受到了母语思维的影响。

Have和there be句型是初高中学生学习和掌握的重要内容，但是以上研究却多聚焦于大学生。笔者在教学过程中发现，高中生在写作过程中也会频繁造出如：“Here have many flowers and trees”（这里有很多花和草），“Have people like watching movie on line”（有人喜欢在网上看电影）等将汉语“有”的语义迁移到have的英语句子。为了研究低水平英语学习者对汉语“有”字语义理解及“有”字句英语翻译的情况，本文以某县城的高一学生为研究对象，用问卷的方法研究了他们对汉语“有”字不同语义的理解，以及这种理解与“有”字句英语翻译之间的关系，从而为高中生在“有”字句英译，以及教师对have和there be结构的教学给出一点指导。……