徐锦博

（南开大学 历史学院，天津 300350）

商代教育史研究既属于教育史研究范畴，同时处于殷商史研究时段，而殷商史距今年代久远，研究资料较少，且涉及以甲骨卜辞为核心的出土材料，具有一定难度，这客观限制了我们对于商代教育史的研究。推进商代教育史研究，要敢于在研究方法和思路上进行创新，开拓新的研究领域。尤其要重视基础性的材料考证和概念辨析，从史料研究中寻得突破，夯实研究基础。学界已有教育史研究者进行了前瞻性研究，初步探讨了利用甲骨史料研究教育史的展开方向，强调了出土材料的重要价值［1］。将甲骨文的发掘和研究成果切实运用在对具体问题的探究中，会进一步推进商代教育研究。需要注意的是，在鼓励利用出土材料开展研究的同时，利用甲骨材料对商代教育研究进行阐释，应当采取较为审慎的态度。部分商代教育史研究成果处于起步阶段，相关资料的运用和解读存在偏差，有关商代教育中的基本概念还需进一步辨析。本文在尝试进行商代教育史研究理论反思的基础上，深度解读涉及商代教育史研究的部分甲骨材料，对商代教育史研究中“教”与“学”的基本概念进行辨析，探讨商代教育的特性，以期为更好地推动商代教育史研究提供基础。

一 有关商代教育史研究的理论反思

近年来，不少教育史研究专家提出有关教育史学科建设的问题，对于教育史性质、范围、边界划分等问题进行了理论探索，提出回归历史研究的本性和教育史学科的本来面貌［2］。……