陆红

[摘 要] 不同的生命个体对于空间的转变、时间的流逝，会有着不同的认知。这样的认知，在诗人灵感的触击和加工下，就会构建出一个极具情感张力的时空转换。这种时空转换，蕴藏着诗人对时空的独特认知和丰富感受。文章基于时空转换提出小学语文诗歌教学的策略：整体考量，还原丰富的语言画面;品词析句，感知文字的精妙传神;借情融境，描述不同的时空状态。

[关键词] 整体考量;借情融境;品词析句;时空转换

霍金在《时间简史》中有一个非常重要的观点：时间与空间一样，也有界限和尽头。人类对于时间和空间的感知有着自己独特的方式。不同的生命个体对于空间的转变、时间的流逝，会有着不同的认知。这样的认知，在诗人灵感的触击和加工下，就会构建出一个极具情感张力的时空转换。这种时空转换，蕴藏着诗人对时空的独特认知和丰富感受。而诗人对于世界、自然和宇宙的认知，就呈现在诗歌中。因此，教师无论是阅读诗歌，还是引导学生阅读诗歌，都要以时空转换为平台，延伸诗歌的长度和宽度，感受诗歌语言的独特和精妙。笔者以杜牧《清明》的教学为例，论述基于时空转换的小学语文诗歌教学策略。

一、整体考量，还原丰富的语言画面

诗人在创作诗歌的过程中，为了更精准地再现眼中所看到的景色，抒发自己的情感，会有意识地对所关注的范畴和内容进行过滤和删减，遴选出最能打动自己的意象，并以简练的文字描绘出动态的诗意画面。……