苏慧

部编版语文七年级上册第一单元的《春》《济南的冬天》《雨的四季》属于抒情性散文，第二单元的《秋天的怀念》《散步》属于记叙性散文。执教完这几篇散文，笔者最大的感受是：教师应该引导学生像“散步”一样，慢慢地、稳稳地、沉下心，穿梭在字里行间，去感受散文的美。

“慢下”节奏，“散步”进入散文

相较于小说、诗歌、戏剧等文学体裁，散文有其文本特质。在教学中，教师应该抓住散文的特质，确定教学策略，进而引导学生走进文本深处。任何脱离散文特质的教学都是对散文教学的背离。如何引导学生走入散文文本深处呢？笔者认为可以从以下几个方面入手——

明确散文的文本特征。首先，每篇散文都有独属于自己的特性，教师要明确此篇散文的独特价值，据此来确定教学内容。如在《秋天的怀念》教学中，注重引导学生读出除亲情之外的情感内涵：一方面，可以通过品味“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”“她出去了，就再也没回来”“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”中“一直”“再也”“绝”“竟”这几个字词蕴含的情感，引导学生明确《秋天的怀念》不只是表现母爱，更饱含儿子的悔恨和愧疚之情;另一方面，让学生思考作者为何取题为《秋天的怀念》而不是《怀念母亲》等其他题目，引导学生明确作者经过岁月更迭、人事沉淀，秋天里再见繁花，已经不只是对母亲的怀念，更是对那段岁月的追忆和对母亲那句“好好儿活”更深刻的生命领悟。……