刘才利 马骏

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。教师是教育发展的第一资源。基础教育学校如何发挥主动性和主体性，建立符合新时代要求的教师专业发展体系，是当前学校管理研究的热点。在此方面，西南大学附属小学（以下简称“西大附小”）进行了卓有成效的探索和实践。

教师专业发展体系的建设依据

首先，教师专业发展体系的建构，应坚持以党的教育方针为指导，落实党的十九大报告的要求，全面貫彻实施中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》。西大附小以相关文件为指引，明确教师地位的超优先性，着眼于提升教师培养质量的供给侧结构性改革。其次，学校系统分析了教师培养中的普遍问题和自身不足，充分意识到学校教师队伍具有年轻化、可塑性强、有激情、有活力、整体素质较高的优势，同时，学校存在教师培养工作职责分散、教师资历划分不明、缺乏长期设计等问题。最后，借鉴“耗散结构”理论，明确了需以开放合作的形式，吸纳更多新鲜力量加入，为学校和个体发展带来外部动能，同时，应建立教师进步梯层结构，提升教师上升势能。

基于上述三点，西大附小制定了ISPS教师专业发展战略，即一体化入职教育（Integration）、阶段化培养成长（Staging）、个性化定制发展（Personalization）、专业化深造支持（Specialization）“四位一体”的部署，以职前培养、教师发展三项工程、未来教育家培养为主要发展渠道，引领学校教师专业发展体系的建设。

教师专业发展体系的实施路径