储素芹

在语文课堂教学中，教师要以提问促进学生的深度思考，引发学生的沟通交流。但是很多教师对课堂提问的认识存在偏差，导致语文教学变得枯燥乏味，学生难以体验到文本所带来的美感，无法实现思维能力的提升。教师要借助于课堂提问，帮助学生深入地理解内容，真切地感受文本之美，促进学生语言理解能力的提升。

一、面向全体学生，分层设计问题

每个学生都有对文章的独特感受，都有权利表达自己的理解，教师在提问时要面向全体学生，让他们都有表达自己观点的机会，都能感受文本美妙的情境，从而获得深入的体验、思维的碰撞。如在学习《小石潭记》一课内容时，教者提出问题：面对如此优美的景色，作者却如此忧伤，文中哪一句体现了作者的情感呢？你能否结合写作的背景，分析一下作者的忧郁从何而来？作者观鱼时的心情和游览到最后的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？教师以问题引领学生开展积极的思维活动与情感体验，让他们依据作者的背景资料去理解文本的内容，体会寓情于景的写法。对于学困生而言，他们有时难以主动回答问题，教师要以激励性的语言，鼓励他们大胆表达自己的想法。为吸引更多的学生参与到课堂问答中来，教师可以让学生先写好答案再进行表达，在学生回答时教师可以给予一定的提示，帮助他们顺利地回答问题。

教师要依据学生的认知水平，提出差异性的问题，对于认知水平较高的学生，教师可以提出一些有难度的问题，满足他们探索求知的欲望;对于理解力不足的学生，教师要適当降低问题的难度，能让他们获得成功的体验，增强他们的学习自信。……