教学设计的基本要素

一般而言，教学设计者习惯从内容出发，比如一个学期教完一本书，就觉得自己完成了教学计划。至于评估，很多从业者相信，有特别好用的工具存在，他们寄希望于专家们研制出点石成金的评估工具促进学生的学习。因此，教师做教学设计往往是先确定教学内容，再加上以个人经验选择的教学方式，而教学目标一栏所列的一二三，在实践中与教学内容、教学方式并没有多少关联。至于在教学过程中依据目标，帮助学习者不断调适，以获得更好的表现的过程评估，大多沦为对学习结果简单粗暴的表扬或批评，与推动教学目标的达成关联性不强。

如果把教学目标、教学内容、教学方式、评估作为教学设计的四个基本要素，教学设计者最先需要确定的是教学目标，然后确定相应的评估方法和工具，以便在教学过程中不断检视目标的达成情况，在不能达到预期时调整原有的教学设计——这就是以终为始的目标导向，也被称为逆向设计。至于教学内容和方式，必须考虑是否与教学目标匹配。

目标如何确定呢？美国教育学家拉尔夫·泰勒认为，对学生需要和兴趣的满足、对当代社会生活的研究、学科专家的建议，可以帮助学校和教师确定“尝试性的一般的教育目标”，但任何单一目标不足以为明智地选择教育目标提供基础，必须同时使用三个信息源，然后用教育哲学和学习理论这两个“筛子”，帮助筛选确定精确的具体化的教育目标。……