谭小娟

武汉市光谷实验中学是武汉东湖新技术开发区的一所初中学校，目前有63个教学班，3500余名师生。很多来访者说，学校既有生态生活味道，又有文艺文化气息，具有独特的校园文化。如果从这个角度回溯学校发展的历程，光谷实验中学学校文化的形成就是一个不断寻找办学语言的过程。

“师生关系就是教学质量”

2012年，根据校园文化创建工作需要，学校确立了“创造适合学生成长的教育”的办学理念。随后，又寻找到了“多元教育”“七彩课堂”“有教无类”“教学相长”等词语来表达学校的“三风一训”。

2014年，我们认为“适合学生成长的教育”就是“幫教育”，即“教育是一种帮助”。“帮”是名词，是教育的本质和目的，指向师生的能力、智慧、精神和责任;“帮”也是动词，是教育的过程和方法，其策略是激励，强调“师生关系就是教学质量”，学校的育人目标是“培养有能力、被需要的未来公民”。自此，学校开始寻找到自己的教育语言：“帮学课堂：课堂是一种帮学的状态”“互助德育：德育是一段师生互助的体验”“自救教师：教师成长是一个自救的过程”。

2014年中考前夕，一封有着班级大多数学生联名的要求调换学科教师的投诉信摆在我们面前。大家都不理解：“为什么教学成绩排名前列的教师没有得到孩子们的认可呢？”经过多次对话后，师生达成谅解，教师被重新请回课堂。但是，这件事让我们深刻地认识到：信息化时代，教师因知识而具有的权威性已经弱化了，只有高尚的人格魅力才能吸引学生与师同行，正所谓“亲其师，信其道”。……