刘丹

【摘要】多声部歌唱是一项技能性极强的活动，从一年级开始培养学生的多声部意识，到了中高年段便可以水到渠成地完成教材中的各类合唱作品。本文通过建立音高意识、多声部节奏意识和多声部歌唱意识三个方面，来阐述在一年级音乐课堂中培养多声部意识的实践策略。

【关键词】多声部 歌唱 意识

多声部歌唱是多声部音乐最主要的表现形式之一，是培养学生音乐素养的关键，是现阶段小学音乐课堂歌唱教学的主体。如何在小学低年段时期培养学生的多声部歌唱能力呢？笔者作了一些思考和实践。

一、 建立音高意识，培养音高感

对于刚入学的一年级学生，良好的音乐听觉能力有助于更好地进行合唱训练。教师可通过游戏的形式从听辨音区入手，让学生对音区的高低有一个清楚的认识。例如：将学生分成三组，分别扮演小鸟、小兔子、大象。小鸟代表高音区，小兔子代表中音区，大象代表低音区。当教师弹奏高音区的旋律时，相应的组员做出飞翔的动作;当教师弹奏中音区时，相应的组员做出跳跃的动作;当教师弹奏低音区时，相应的组员做出缓慢行走的动作。

音区听辨的训练有助于让一年级学生掌握高音、低音的概念，用形象的肢体动作去感受内心对音乐的认知，符合这个年龄段孩子的身心特点。

柯达伊手势，是歌唱教学中最能帮助学生建立音高感的手势。音高和识谱紧密相连，借助手势，从最稳定的do、mi、sol开始，将抽象的音高感用手势在空间中形象地表现出来，在趣味的训练中提升了一年级学生内心音高记忆能力和简单识谱能力，为后续多声部歌唱能力的培养奠定了基础。……