关涛

在体育课教学实践中，并不是所有的教学内容都需要多媒体参与，只有找准切入点，才能发挥其最大功效。

1.新授课，宜选腾空、高速翻转的技术动作为切入点

一项新运动技能形成的过程，是学生通过听和看来感知、练习的过程。在体育课教学中，有很多腾空、高速翻转的技术动作，学生很难把1/100秒、1/1000秒的动作看清楚，也很难快速建立一个完整的运动表象。如果教师放慢速度或过多讲解、示范，不但会影响动作的完整性及效果，还容易让学生产生错误的认知。运用多媒体课件，上述难题将迎刃而解。

如在教学生“蹲踞式跳远”时，学生很难掌握腾空后“屈膝于胸”这个动作，腾空高度也不够。而传统体育课教师在示范时只能一气呵成，无法进行慢动作示范。借用多媒体课件后，我制作了“蹲踞式跳远”动作片，把教学内容分解成助跑、踏跳、腾空两腿屈膝于胸、小腿前伸四个较连贯的动作，并在每一步中都增加了错误动作的画面，同时配以一些特别的音乐，让学生根据音乐的不同自动判断动作是否规范。在教学流程上，我先请学生观看动画，逐步演示成功与失敗的动作，让学生进行比较、分析，在脑中形成动作的概念，产生练习的欲望。随后在实践中，教师稍加示范、讲解，学生便可以较好地掌握这一动作了。

2.室内课，宜把拓展教学内容作为切入点

当现有的体育课内容无法满足课堂教学的实际需要时，教师就必须根据需要，寻找、补充教学内容。……