刘凤芹

“内省”是个体对自己所感知到的外部世界的理解与建构，内省的是外物与自己的关系，而非单纯的心理经验或纯粹的现象。以此为基础，人们产生对外部世界的情感，形成自己的意志，最终在每个人心中形成内外结合的完整刻记。因此，内省基于记忆，系于感知，终于理解与建构，显于情感、意志、灵性的生成。在此意义上，内省是教育发生的关键，可以使知识建构真正实现，可以使自我导向的学习成为习惯，可以优化课堂教学生态。

内省分为“基本需求内省”“好奇内省”和“追求内省”。“基本需求内省”是生命个体为了基本的生存需要而发生的“内省”。“好奇内省”是指因为“好奇”而发生的“内省”，通常也是儿童灵动能力在某方面突出的表现，需要成年人给予保护并加以引导。“追求内省”是指生命个体对第二结构系统要素建立了持续的关系态，注入了情感，形成了追求“内省”对象的意志倾向，“内省”动力足、方向明确、“内省”透彻。追求内省，往往是生命个体在某一领域或某一方面，能够做出突出贡献的关键。[1]

基于“三内省”理论和科学学习方法，结合课堂教学实际，我们设计了“课堂教学‘一三七内省法”。“一”指一节课，“三”指一节课中的三个内省环节，即课前、课中、课末;“七”指内省三环节完成的七项主要任务，即“三唤起四省察”。简单说就是，每一节课上，教师要有意识地组织、指导学生进行三个环节的“三唤起四省察”“内省”参与。

“一三七”内省法

1.课前内省

“课前内省”，也可称为“基本学习需求内省”，在预备铃响到正式上课之间进行，用时1分钟左右。……