李瑞霞

统编版教材《道德与法治》在单元编排、教学内容等方面有了较大的改动和变化，由道德主线转向德与法兼容。因此，用好统编教材，引导学生深度学习，提高课堂教学的实效性，已成为一线教师面临的一项重要课题。下面，我以统编版《道德与法治》“家庭的记忆”一课为例，讲一讲我是如何运用DOK理论开展深度学习的课堂教学的。

1.运用DOK理论开展深度学习的适用性分析

1997年，美国教育评价专家韦伯提出了“知识深度（Depth of Knowledge）”的概念，简称DOK理论，将学生的认识水平分成四个等级：回忆、技能和概念、策略性思维、拓展性思维。教师可根据不同等级的思维要求，开发和设计相应的教学任务、教学活动和教学问题。目前，DOK理论从评价领域延伸到了课堂教学领域，成为美国课堂教学设计的重要理论和方法。深度学习是智能化时代教育教学改革的热点，北京师范大学教授郭华认为：“所谓深度学习，是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。”

因此，运用DOK理论开展深度学习，不仅要求学生深度参与，更要求教师以应用、分析、评价、创造等高级思维能力培养为导向，有意识地将学生的思维引向纵深，即助推学生从普通思维逐渐向策略性思考和拓展性思维发展，并实现在其他情境中的迁移，更有助于教师创造性地改善教学，为落实立德树人、培育学生核心素养的道德与法治课堂注入新的活力。……