支梅 张丽莉

2018年，中共中央国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，强调建立健全地方教师发展机构和专业培训者队伍，逐步推进县级教师发展机构建设与改革，为深化区域研修机构专业培训者队伍建设，推进区域研修机构职能转型升级指明了发展方向。北京教育学院丰台分院发挥“四个中枢”职能作用（先进课改理念与教育教学实践的转化中枢、教师学习体系与教师专业发展的赋能中枢、评估监测数据与学生全面发展的反馈中枢、综合信息分析与教育研判决策的服务中枢），将全员、全过程、全方位的师德、师能、师智养成贯穿其中，通过价值与职能的融合体系建构，促进教研员成为科学育人理念的传播者，教师成为优化育人方式的践行者，学生发展为全面健康成长的社会主义建设者和接班者，实现立德树人根本目标。

丰台分院通过整合各方力量，构建区域研修运行机制;整合内容资源，提升区域研修课程品质;整合评价方式，着眼于培养目标，从“教学评一体化”的角度开展整合研究。最终，通过研修运行机制、研修资源体系和“教学评一体化”的整合，构建“三全育人”落地、落实、落细的区域研修的大格局、新体系、高标准。

1.区域研修运行机制

从整合研修力量、构建研修共同体的维度出发，丰台分院在管理上探索“学部制”改革，成立语文、数学、英语、科学、人文、教育技术、综合实践、艺术体育8个学部，制订学部工作计划和相关制度。……