习近平总书记多次强调，“培养什么人，怎么培养人，为谁培养人”是教育的根本问题。课程是育人的载体，课程存在的意义在于育人。课程育人就是解决怎样通过课程实现育人目的的问题。只有弄清课程育人的机制，才能有条不紊地做好每一步转化工作，最终实现育人的目的。

对于课程育人的内涵，有两种理解。一种是狭义的理解，突出课程的思政育人功能，把课程育人视为德育的途径或手段。另一种是广义的理解，把课程作为育人载体，课程育人就是通过课程实现育人目标。本文在后一种意义上理解课程育人。参照泰勒课程开发的目标模式，课程育人主要通过以下环节完成。

第一，明确培养目标。教育是围绕目的而展开的活动。教育目的是教育的出发点，也是教育的归宿。教育目的有不同的层次，首先是面向各级各类教育的总目的。习近平总书记在全国教育大会上提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，并提出要在“坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质”六个方面下功夫，全面阐释教育目的的具体要求。德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人是各级各类教育共同具有的目的，但每个阶段、每种类型的教育还有不同。体现教育目的的共同要求和各级各类教育特殊性的目标，即是培养目标。新时代义务教育培养担当民族复兴大任的时代新人，这一时代新人应该有理想、有本领、有担当。……