张雨良

在实际操作中，小组合作学习还存在着一些问题，为提升小组合作学习的效率，我在教学中进行了以下探索。

1.营造平等宽松的氛围，激发学生主动参与

在小组交流活动中，教师应平等对待学生，形成有利于学生参与的民主氛围，使每个学生都能主动参与。

教师应当有包容的胸怀，温暖地“融错”，把数学问题“冰冷的美丽”转化成“火热的思考”，点燃学生思维的火花。例如，在教学840÷50的过程中，学生出现了两种答案——840÷50=16……4，840÷50=16……40，显然第一种答案是错的。我在指导过程中，把两个算式展示在多媒体上，让不同小组讨论。有的小组说：“840和50同时去掉一个0，变为84÷5，结果应当商16，余4。”有的小组说：“84个10除以5个10，商16余下的是4个10，所以，余数应当是40。”还有的说：“如果用16×50+4=804，结果不同啦！所以，第一个是不正确的。”这样的讨论，让学生在平等、轻松的氛围中思考，激发学生主动参与。

2.教师适时介入，科学指导合作技巧

科学设计，指导交流方法。合作学习前，教师示范指导交流方法，如“交流时，组长指定轮流发言”“可以提出不同意见，询问不明白的问题”“认真听，评出最佳选手，说明理由”等。教师也可以在小组合作学习时个别指导，与学生一起参与学习，培养合作意识。

精心预设，提供“锦囊妙计”。在小组合作过程中，难免会出现问题，如果教师直接讲授，会影响小组合作学习的效果。于是，我在学生困难之处留下一个锦囊，用生动的语言或图画提供解决问题的线索，当学生无法自己解决时可以打开。例如，学习烙饼问题时，课前我预设到，3张饼计算时间，学生用交替烙饼法可能会有困难，于是，我在每组的学具袋中放入一个锦囊，告诉学生，如果自己独立思考和小组交流仍无法解决，可以打开这个锦囊，寻求帮助。