何少杰 杨颖

在语文教学中，加强比较思维的训练和培养，有助于学生参悟文章的表达效果，体会表达之美，提升语言能力。

1.在比较中探寻表达规律

统编版语文教材依据“整体规划，有机渗透”的原则，按人文主题和语文要素编排了单元课文。教师要充分利用这一特点，引领学生探寻文本表达的规律。例如，六年级上册第四单元的主题是感受小说的魅力。教师在学生理解每篇小说的基础上，引导学生对本单元的《桥》《穷人》《在柏林》进行比较，让学生发现这些小说都是以现实生活为题材，通过环境描写、情节推进，刻画了困境中闪现人性光辉的普通人物形象。通过比较，学生还掌握了小说刻画人物的方法有很多种，如神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写，逐步探寻到了小说的表达规律。

2.在比较中鉴赏表达效果

在教学六年级下册《北京的春节》时，教师让学生比较老舍和儿子舒乙描写“腊八”的片断，说一说喜欢谁的描写，为什么。学生有的从语言上赏析，认为老舍写的更通俗，易于理解;有的从细节赏析，认为舒乙写的内容更加细腻，更能体现腊八粥内容的丰富;还有人关注到文章结构的魅力。在争论中，一个学生说道：“如果只看一个段落的描写，很难看出谁写得更好，要把段落放到整篇文章中去看。拿《北京的春节》来说，老舍的描写更加简练，适合做文章的开头;舒乙的描写要是放在文章开头，就过于啰嗦。但舒乙的整篇文章我们没有看到，因此不能妄加评判。……