韩为

2018年9月，我成为了一名高二年级的班主任，这个班级是选考史地政的纯文科班，班级预估出口升学率不到50%。身处一所农村学校，面对一群个性十足，“三缺一迷”（缺少关爱、缺失自信、缺乏动力，方向迷茫）的学生，如何有效开展班主任工作，助力学生实现“逆袭”，成为我思索的问题。

恰巧，学校引进了学习科学友善用脑项目。学习科学的“四个中心”“三个发现”及背后的大脑运作机制、友善用脑的理念方法，让我的班级管理和育人策略逐渐明晰了起来。坚持学习者中心，就要尊重学生的主体地位，激发每个学生的内在动力。坚持以知识为载体的能力中心，就需要变革教学方式，增加学生体验，让大脑主动参与信息储存与回忆，发展学生能力。要注重过程性评价，发展学生元认知，以经验改变大脑，在激励中挖掘学生潜力。要增加学生在社会群体及环境中的接触，增加情感投入，在团队氛围中增强活力。

1.打造团队，提高班级凝聚力

团体动力学认为，任何一个团体都面临着内聚和分裂对抗的压力，分裂的压力主要来源于团体内各成员间交往的障碍或团体内每个个体的目标和团体目标间的冲突。团队是个体发展的坚实后盾，也是激发产生向上力量的持久源泉。班主任应该是班级团队中具有特殊作用的一员，要能够向团队成员提供支持。

如果班级学生长期背负负面标签，不被重视，就会倍受打击，缺乏目标感和上进心，进而导致班级凝聚力弱。……