介燕文

近年，人们对于传统文化越来越重视，学校也越来越重视古诗词的教学。实践表明，通过古诗词教学，不仅可以很好地培养学生的文学素养，还能促进学生写作能力的提升。因此，教师在开展教学活动时，可以将古诗词教学迁移到写作教学中，引导学生借鉴古诗词的写作技巧进行写作训练，为学生的写作提供新的思路。

一、扩写诗文，训练语言构建能力

语言构建能力是语文核心素养的重要组成部分，主要是学生在掌握汉语特点及规律的基础上，表现出来的语言组织、运用能力。古诗词的语言具有高度精炼的特点，短短的五言、七言诗就能将一副生动的画面展现出来，但小学生的古文素养相对不高，要想让他们更加深入地理解古诗词的内涵，就需要教师在教学中将古诗词语言转化为现代语言。在教学中，教师可以根据学生的学习需要，指导学生对古诗词进行扩写，让学生在扩写的过程中深化对古诗词内容的理解，同时锤炼语言建构能力，为学生的发展奠定基础。

例如，学习《暮江吟》时，教师就可以将学生分成几个小组，以小组为单位，对诗词进行扩写。在此过程中，学生需要先阅读诗词，理解其大意，然后教师提供与诗词相关的背景资料，让学生在此基础上将诗词扩写成写景散文。一组学生这样写道：“夕阳逐渐落下，晚霞映在天空。宽阔的江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的，微风吹过，江面像闪闪的宝石，迷人的傍晚景色映入眼帘。夜晚到来，白居易还不愿意离开江边，凉爽的秋风让他感觉很舒适，他看着草地、天空，还有那像弯弓一样的月亮，感叹道‘这里多么迷人啊！”在扩写中，学生不仅深入理解了诗词的内涵，还掌握了描写景色的写作技巧，提升了写作能力。

二、鉴赏诗词，学习写作技巧

所谓写作技巧，简单来说就是作者在创作过程中，为了更加准确形象地将事物、情感描述出来所用到的写作手段。在写作中，合理运用写作技巧可以显著提高文章质量。但小学生的认知水平相对有限，写作经验比较少，掌握的写作技巧也比较少。而在古诗词中，写作技巧、表现手法十分丰富，同时在情感表达上也很到位。因此，在小学古诗词教学中，教师要引导学生深层次地鉴赏古诗词，揣摩古詩词的表达技巧，并鼓励学生在写作实践中灵活应用这些技巧，这样不仅可以促进学生写作能力的提升，还能提高学生的古诗词鉴赏能力，有助于学生从多个角度理解古诗词的内涵，提高古诗词教学的效率。

例如学习《四时田园杂兴》时，教师可以先让学生自主阅读这首诗，读准字音、读通诗句。然后让学生小组合作，借助注释逐句讨论，弄清楚诗词的大概意思，如果学生在小组合作讨论中存在疑惑，可以与教师讨论。随后指导学生鉴赏诗词：通过阅读这首诗，大家知道诗中描写的是什么季节吗？学生经过思考，回答：根据“桑阴、学种瓜”可知描写的是夏季。接着教师让学生根据诗词内容，想象田园生活，并用自己的语言简单描述。随后，教师引导学生观察“全村劳动图”“童孙学种瓜图”，思考这两幅图分别描述了什么内容。最后引导学生总结，学生得出了田园生活景色秀丽、农人淳朴纯真、孩童顽皮好学，充满情趣的结论。教师可以让学生根据自己的感悟，写一篇简短的读后感，并借鉴作者的语言特色和写作手法，锻炼学生的写作能力。

三、引用诗句，强化表达

古诗词语言十分凝练，且内涵丰富，短短的几句话就能将要表达的情感形象地表达出来。因此，在现代文写作中，很多人喜欢引用诗句，这样一方面能增强文章表达效果，另一方面能丰富文章的内涵。因此，在小学写作教学中，教师还应引导学生恰当引用古诗词。如学习《题西林壁》时，教师可以先带学生了解诗句的含义，然后在课堂上示范，教会学生如何在文章中引用诗句，如“所谓‘横看成岭侧成峰，在思考问题、观察事物时，应该从不同的角度出发，这样才能得到更加全面的结论……”随后，教师可以让学生引用学过的诗词进行微写作，这样可以巩固教学成果，让学生学会从不同角度理解古诗词，同时也有助于学生写作能力的提升。

总而言之，在小学古诗词教学中，教师结合古诗词的特点对学生进行写作训练，可以有效地帮助学生走出写作困境，锻炼他们的写作能力，同时还能在极大程度上提高学生的综合素养，对学生的综合发展也大有裨益。