周敏倩

作文教学是语文教学的重要环节，也是培养学生的文学素养和写作能力的重要途径。但是，当前的作文教学方法陈旧，形式单一，导致学生的写作兴趣不足，作文教学的效率低下。那么如何解决这一问题呢？笔者认为，打造趣味课堂，激发学生的学习兴趣和写作动力，是提高作文教学质量的有效途径。本文以初中作文教学为例，就如何打造趣味课堂，进行有效教学进行了研究。

爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。传统的初中作文教学存在的一个突出问题就是教学的趣味性不足，导致学生提不起学习的兴趣。趣味课堂是将多种有趣的元素融为一体，让学生在轻松有趣的课堂上学习知识，获得进步的一种课堂教学形式。在初中作文教学中打造趣味课堂，可以激发学生的学习兴趣，让学生爱上写作。因此，许多人主张以趣味课堂为作文教学的助推器，提升作文教学质量。那么，在初中作文教学中，如何打造趣味课堂呢？

一、巧妙设置导入方式，营造课堂氛围

与阅读、对话相比，写作是一项综合性的活动，而且对学生的思维和表达能力都有较高的要求。学生如果不爱写作，就很难在写作方面有好的发挥和表现。但是，传统的初中作文教学大都以教师为主体，教师习惯直接拟定题目让学生写作，作文教学方法单一、枯燥。义务教育课程标准对初中作文教学提出了新的要求，其中最重要的一条就是“让学生在写作时感受到快乐”。要想让学生感受到写作的乐趣，教师要创造条件，营造轻松愉悦的学习氛围。导入是教学的重要环节，巧妙导入，可以激活学生写作的原动力，为课堂注入活力。在初中作文教学中，教师要巧妙导入，营造教学氛围，让课堂气氛变得更加活跃、灵动。如在作文课“发挥联想和想象”的教学中，教师可以借助问题和故事导入：大家都喜欢看科幻片，你们都看过哪些科幻片？最喜欢哪些科幻角色和人物呢？学生回答后，用多媒体出示美国著名科幻小说家弗里蒂克·布朗所写的由25个字组成的“世界上最短的科幻小说”：地球上最后一个人独自坐在房间里，这时，忽然响起了敲门声……随后，提出几个问题，让学生合理想象：为什么世界上就剩下一个人？其他人去哪里了？敲门的可能是谁？这个人会不会开门？假如开门了，会发生怎样的故事？假如没开门，那他为什么不开門？学生回答问题后，教师可以简单讲述一下联想和想象的特点：有感而发，触景生情，要有新意。在此基础上，让学生结合自己感兴趣的故事、小说、电影发挥联想和想象，续写小说。这样巧妙的导入方式，使课堂教学变得有趣了，一下子就抓住了学生的注意力，而且学生回答问题的过程其实就是作文的构思过程，将答案付诸文字，就是一篇生动有趣的想象作文。这样教学，不仅提升了课堂的趣味性，也锻炼了学生的写作能力，值得推广。

二、创设生活化情境，拓展学生的思维

生活是写作的源泉。在初中作文教学中，很多学生不是不愿意写作文，而是感觉没什么可写的，找不到写作方向。学生不知道写什么、如何写的主要原因是生活经验和社会阅历不足，没有发现美的眼睛，也不具备透过现象看本质的能力。为了提升学生这方面的能力，帮助学生积累写作素材，教师在作文教学中，要创设生活化的情境，结合学生熟悉的情境、生活来教学，以唤醒学生的生活体验和写作欲望，让学生积极主动地参与到写作中。如在七年级语文上册第五单元“如何突出中心”的教学中，教师可以结合教学内容，让学生以“可爱的小动物”为题写作。写作前，教师可以利用多媒体，播放一些有趣的动物图片或者影像资料，以激发学生的兴趣，激活学生的记忆。然后，让学生联系自己家养的猫、狗，或者结合公园里、放学路上遇到的小动物选材，确定写作对象，明确写作中心，理清写作思路。生活情境能激活学生的生活体验，使学生找到合适的写作素材，并运用恰当的写作方法，写出内容充实的作文，将与小动物之间的故事写具体，写生动，达到“中心突出、内容明确”的写作要求。

三、合理运用多媒体，用例文引导学生写作

趣味课堂的一个显著特点就是教学富有趣味性，学生能在课堂中体会到学习的乐趣。具体到初中作文教学中，就是教学语言要通俗易懂，教学方法要新颖活泼，课堂氛围要愉悦、随和，如此才是有趣的课堂。多媒体具有图文并茂的特点，不仅可以借助图文、影像的方式来呈现知识，而且在激发学生兴趣、激活学生情感方面有着独到的作用。在初中作文教学中，教师可以使用多媒体，借助清晰、生动的视觉形象去刺激学生的身心，让学生的思维在广阔的空间中自由驰骋。如在教学“学会记事”时，教师可以利用多媒体讲述作文“记事”的要点：说明事情的起因、经过和结果，将事情写清楚;详略得当，层次分明，使用合理的叙事方法;抓住细节，借助细节使文章更有感情，更出色。然后，利用多媒体展示一些优秀的纪事类学生作文，让学生看别人是如何记事的，参考、借鉴别人的写作思路，从而受到启发。在此基础上，让学生参考范文，回忆有趣的事，列提纲，构建写作框架，模仿范文写作。这样借助多媒体让学生仿写，可以降低写作难度，拓展学生的思路，让学生快乐地写作。

四、开展开放性的训练，促进能力和知识转化

写作是一项集思考、借鉴和创作于一体的活动，写作的复杂性，决定了学生写作能力的培养需要一个过程。在写作教学中，教师要改变传统的教学理念，将听说读写结合起来，开展综合性的训练，借此深化学生对写作的认识，促使学生积累写作素材，实现能力转化。如在指导学生“学写游记”时，教师可以给学生几分钟时间，让他们谈谈自己去过什么地方游玩，说说所到之处的风土人情、山川景物和名胜古迹，以激活学生的情感。然后，选取几篇学生写的关于知名景点的游记，再找出几篇名家写的游记，进行对比，让学生评析，看看自己写的作文与名家的文章差距在哪里。再让学生谈谈，如果重新写，会如何切入，如何选材，如何点题，如何描写细节。然后，让学生选一处风景，绘制游览路线图，拟定写作提纲，选择素材，写一篇游记。或者让学生选一篇范文，续写游记，或者丰富这篇游记的内容。这样开放性的写作训练，可以激发学生的写作热情，促使学生将经验和知识转化为能力。

综上所述，在初中作文教学中打造趣味课堂，重点是发掘有趣的点，采用有趣的教学方法，这样，才能让学生感受到写作的乐趣，促使学生在兴趣驱使下学习，提升写作能力。