苏惠珠

阅读是学生学习语文必须掌握的技能，也是学生开阔视野、获取知识的主要途径。当前的语文阅读教学比较偏向课内知识的讲解，教学内容也以教材为主，几乎不进行课外阅读，以至于学生学到的语文知识有限。笔者从“课内阅读延伸到课外、课外阅读积累补充到课内”的角度入手，对小学课内外阅读的有效衔接问题进行了探讨，以期最大限度地帮助学生形成阅读意识，提高阅读能力。

阅读是语文的半壁江山，是语文学习的核心环节。课外阅读是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。教师只有重视课内外阅读的衔接，才能保证阅读教学的作用和效果。教师不仅需要深入挖掘教材内容，找到与课外阅读的衔接点，还要利用多种教学方式，让学生能够掌握更多的阅读方法。

一、课内得法，延伸课外

叶圣陶说“课文无非是个例子”，必须将活的语文资源引进课堂，让学生的语文学习真正得法于课内，增加拓展阅读兴趣并学会拓展阅读，再从课外阅读中有所收获。

1.精读略读方法相结合，培养学生的阅读习惯

学生随着年龄的增长，阅读能力与识字量也在增长，如三年级的教材就比一、二年级教材中课文的篇幅长很多，短短几十分钟课堂时间难以讲完全部知识点，因此教师需要传授学生精读、略读等阅读方法，让他们学会取舍，合理阅读。例如，讲《在牛肚子里旅行》一文时，此文篇幅长、角色杂、对话多，学生阅读的难度比较大。……