陈磊磊 程佳雪

摘    要：专业课教师担任班导师工作，是高校打通“三全育人最后一公里”系列难题中的关键一环，是高校立德树人根本任务和三全育人工作的必然要求。文章根据专业课教师既有优势及专业性，通过确立专业课教师担任班导师形式，构建其与全员育人主体之间的耦合机制，并提出班导师的选聘标准、配备调整、工作培训、沟通平台、考核激励机制等，以期为专业课教师做好班导师工作提供重要保障和策略。

关键词：三全育人;专业课教师;班导师;职责与机制;路径与策略

中图分类号：G641          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）08-0040-04

“三全育人”理念自2005年正式提出后，经过多年的研究和发展，特别是2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”后，如何尽快推动三全育人，解决当前高校不断增长的学生规模与新时代青年学生全面、个性化发展的需求之间的矛盾;如何尽快解决高校传统日常管理无法满足党和国家对不断提高的人才综合素质的要求之间的矛盾;如何充分调动和发挥高校专业课教师在全员育人过程中的积极性和主体作用，扭转多年来高校部分专业课教师重“教书”、轻“育人”的局面，愈发成为高校三全育人工作中的突出问题。

笔者认为，高校专业课教师担任班导师工作是破解高校全员育人有效衔接、全程全方位育人有机联动、打通“三全育人最后一公里”系列难题中的关键一环[1]。……