杨林霞

摘    要：教研室是高校专业建设和学科建设的前沿阵地和中坚力量，但当前许多地方普本院校的教研室正面临着教育教学与行政管理职能重心失衡、组织管理制度与教育科研相脱节、教学与科研协同机制不健全、师资队伍可持续培养模式缺位等问题。因而，须从优化管理制度、细化执行单位、完善考核标准、强化组织文化建设、健全保障机制等方面着手重建教研室，将其建成集人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等职能为一体的“学习共同体”，以更好地助力学校“双一流”建设。

关键词：双一流;地方普本院校;教研室;困境;突破

中图分类号：G642.8          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2021）08-0014-02

一、“双一流”建设背景下地方普本院校教研室的功能定位

2015年，国务院印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》[1]，确立了以一流为目标、以学科为基础、以绩效为杠杆、以改革为动力的基本原则。2017年，教育部、财政部、国家发展改革委又制定并印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》[2]，从人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、师资队伍建设、国际交流与合作等六个方面确立了“双一流”建设的遴选条件。这两个文件的出台，从战略高度为“双一流”建设指明了方向，提供了政策依据、支持和保障。

在我国高校现行机构设置中，教研室是教育工作的最基层组织，承载着专业建设和学科建设的重要任务，是发挥高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作等职能的前沿阵地，因此也是各高校推进“双一流”建设的重要抓手。……