陈曦

新课程标准下的初中数学课堂应当是灵动、和谐的，这当中肯定少不了智慧教师的妙语连珠，更少不了在教师引领下的学子数学思维的大放异彩.当然，想要培养出“会用数学眼光观察世界，会用数学思维思考世界，会用数学语言表达世界”的学生，教师对数学课堂教学“过程”的设置必得尤为重视，只有精心打造这个“过程”，才能创造“以生为本”的课堂，从而给学生提供相对民主的学习氛围，促使他们展开富有智慧的讨论，并发扬独立思考的精神，最终让数学核心素养得以落实.那么，到底如何开展一堂“以生为本”的数学课呢？

在人教版八年级上册《数学》第十二章第2节“全等三角形的判定（第5课时）”的教学过程中，大部分学生对于教师阐述的“边边角”不适用于三角形全等的判定始终耿耿于怀.尽管教师已经利用几何画板给学生进行了形象生动的动态展示，但对于乐学善思的学生而言，这些显然是不够的.有一部分学生依旧主张要再给“边边角”一个机会，他们始终坚信在某些特殊情况下，“边边角”是可以派上用场的.所以在教完本章节教学内容后，笔者又追加开设了一堂课，用来和学生探讨“边边角”是否真的不能验证两个三角形全等.在这节课中，笔者要给足学生思考的空间和交流的时间，让学生畅所欲言，打造“以生为本”课堂，提升学生数学核心素养.

一、温故知新，开启思索之门

教学片段1：

教师：如图1，到今天为止，对于判定两个三角形全等，我们都有哪些方法？……