段骁峨

苏轼有诗云“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”，阅读不仅可以帮助儿童积累知识、增长学问，还可以帮助儿童认知自我，提升精神境界，促进良好品格的养成。

一方面，书籍是一种隐性的德育力量，潜移默化地塑造影响儿童的价值观;另一方面，书籍是一种间接的德育要素，可以帮助儿童积累更多的情境性道德行为经验，影响其道德的形成与发展。

那么，父母怎么在亲子阅读中开展具有实效性的德育呢？

首先，分析行为原因的深层性。这一步旨在改善儿童的阅读方式，深化其对于故事的理解。儿童在阅读时，往往更多关注故事本身的趣味性与情节性，不注意人物行为背后的道德逻辑。

父母可以通过提问的方式引发孩子的深度思考，比如：“为什么书中人物会这样做？这样做，你觉得有何好处？这样的行为体现了他的哪些品格？”从而帮助儿童更加关注故事情节中的道德要素。

其次，理解行为选择的多样性。这一步旨在引导儿童关注故事的情境性，推动其进行发散性的思考。书中的人物行为往往有其特定的时空背景，在阅读分析时不能刻板地一概而论;其行为也并非唯一选择，也许会有更好的解决方式。

以“孔融让梨”为例，“让梨”这一行为体现的谦让、友爱的品格确实值得儿童学习，但如果是为了获得赞扬而“让梨”，这个行为就成为虚伪与不诚实的体现。同样，如果孔融没有选择“让梨”，而是将梨平分共食，这一行为又体现了公平公正的良好品质。……