黄俊彬

阅读是科学学习的一种重要方式。科学阅读往往建立在科学问题、猜想与假设之上，主要价值在于获取科学事实，培养收集信息、整理信息、分析运用信息的科学探究能力。

通过随堂听课、问卷调查和随机访谈，我发现很多学校非常重视书香校园的建设，但对科学阅读的推广甚少;许多科学老师注重培养学生的探究能力，但很少指导学生开展科学阅读活动。学生因为缺乏有效的阅读指导，大多停留在泛泛而读的阶段，以致实验误差率较高、知识积累量不够，极大地影响后续的探究活动。那么，如何提升学生的科学阅读能力呢？

STEEN是广州市教育研究院以STEM理念为切入点提出的本土化科学教育理念，最大的特点是将STEM理念中的“数学”拓展为更符合小学生特点的“环境与自然”，这与广州市一直开展“观鸟、观植物、观自然”专题活动息息相关。每当学生发现自然环境中特别的鸟类、植物和有趣的自然现象时，强烈的求知欲驱使他们阅读大量的工具书，以探寻科学真相和验证自己的猜想。

为此，我们以STEEN理念为导向，以提升学生的科学阅读能力为目的，引导学生在工程和自然科学等领域的探索中亲历“阅读—实践—研究—再阅读—再实践—再研究”的探究过程，转变阅读观念，从“要我读”变为“我爱读”，不断加深对科学本质的认识。

开放式阅读有助于学生打破传统的“从书本到书本、从书本到作业”的封闭式阅读方式，鼓励学生采用“从问题到书本，从书本到实践”的阅读方法，带着自己感兴趣的科学问题广泛涉猎科普书籍，不断获取有价值的科学知识，拓展科学知识的广度和深度。……