许抄军，刘海英，陈 臻，王松波，王 征

(岭南师范学院 “兴商科”背景下“新商科”建设与改革课题组，广东 湛江 524048)

一、前 言

随着互联网、物联网、大数据、云平台、人工智能等新信息技术革命，各种新产业、新业态、新商业模式不断涌现，催生“新商科”人才培养的全面革新。2018年，新时代全国高等学校本科教育工作会议、全国教育大会先后在成都和北京召开，掀起了全国高校教学改革的热潮，提出了新工科、新医科、新农科和新文科的“四新计划”。新商科是新文科的重要组成部分，新商科建设对商科人才的知识、能力和素质提出了新要求。为做实做深“两性两型”办学定位，岭南师范学院在2019年年度工作会议上提出了“强师范、厚理工、兴商科”办学理念。“兴商科”即根植地方兴商科，要着眼对接湛江社会经济发展，发挥比较优势，找准切入点振兴商科发展。

二、“新商科”研究进展

自2018年全国教育大会之后，“四新计划”被广泛讨论，“新商科”作为“新文科”重要内容之一，相关文献的探讨主要体现在以下几个方面。

第一，“新商科”的概念、内涵和特点探讨。齐佳音、张国锋和吴联仁(2019)[1]认为：传统商科课程体系、人才培养模式是基于工业有形商品生产线建立起来的，那么研究学习数字商品生产线就能揭示新商科形成的机理和内在逻辑；人工智能技术改变了工业时代的批量、标准化人才培养的模式，让教育回归到教育体系最初形成的原点，即教育是面向人的全面发展，教育是要人获得自由。……