刘幼玲，林朝虹，庄晓渲

(韩山师范学院 潮州师范分院，广东 潮州 521000)

世界各国、各民族都有童谣，即便是没有文字的族群也有童谣。童谣是民间百姓以儿童为视角所创作的一种流传于儿童之间的简短生动的歌谣，它汇聚了传统文化的优秀成果，对儿童具有较高的吸引力，能有效地激发他们主动学习的兴趣，因此具有很高的文化和教育价值。2014年教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》中提出要“把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系。”地方传统文化教育也因此成为各级教育领域中比较关注的方面。2020年4月，教育部发布的《幼儿园新入职教师规范化培训实施指南》将“源于文化的自信”专题纳入“师德修养与职业信念”培训模块。要求幼儿园新入职教师要“找到3种以上可以在幼儿园使用的地方优秀传统文化形式”。可见，国家对职前职后幼儿教师在地方文化知识和教学能力方面是十分重视的。童谣蕴藏了丰富的可供开发和利用的教育资源，是地方传统文化的精髓和重要传承载体，将其纳入学前教育不仅是响应以上政策的号召，而且对幼儿教师和儿童的发展以及地方优秀文化的传承也有积极的作用。

按照地域划分，童谣包括普通话童谣和方言童谣。近十年来，我国童谣研究的区域集中在上海、湘西、长沙、昆明、徐州、海南、福州、陇南、闽西、闽南、吴地、巴渠等地。各地方言、文化、地理特点不一，使得童谣具有浓厚的地域特色。……