江林根

随着教育改革的逐步深入实施，作为班级管理者——班主任扮演“桥梁”和“纽带”角色，班主任的有效管理和角色改变也同时发生着变革。下面我就新課程下班主任的有效管理和角色改变研究谈谈自己的一些看法。

一、班主任的角色改变

1.班主任应赏识和激励学生

作为一个班主任，对学生要“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长，但标准低，要求一定要严，做得不好，也要惩罚学生，但惩罚有一个原则：不侮辱学生，不贬低学生，让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，但你必须努力。班主任还要时刻告诫自己要为人师表，以身作则，加强与学生间的交流，放下“师道尊严”的架子，做学生的良师益友。通过谈心、聊天等方式倾听他们的意见和建议，从而拉近师生间的距离，成为学生真正的“朋友”。

2.班主任应由权威变成“导师”

权威是指在社会生活中人们所公认的威望和影响而形成的一种支配力量，它所反映的是一种影响与被影响、支配与被支配的关系。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”“引导者”角色，提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。通过师生的交流，应该是有感情的交流，只有把自己参与到学生当中去，参与到班级管理中去，把自己当作其中的一员，与学生建立良好的感情认同，同学们才会把自己的一些想法向你诉说，对你充分地信任。……