黄秀芳

新课程标准要求教师在教学中必须以生为本，关注每一位学生。但世界上没有完全相同的两片树叶，更没有完全一样的学生。面对学生之间的差异，作为老师的我们应该尊重这种差异，同时更有责任寻求合适的教育方法，指导学生正确的学习方法，以此来帮助学生缩小差异。著名的教育家魏书生老师说：“从长远利益看，把一个后进生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。”经过不断尝试，我渐渐摸索出了一条转化学困生的“四步走”策略。

首先，要“蹲下来”和孩子们对话，用爱心、诚心在师生间架起一道情感交流的桥梁。苏联教育家赞可夫曾说过：“漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。”爱心是学困生转化的“助推剂”。莹莹是一名留守儿童，父母常年在外地打工，平時只有年迈的爷爷奶奶照顾，作业不能按时完成，常常一个人趴在课桌上发呆。了解这一情况后，课下我经常找她谈心，给予她情感上的关怀。“过年爸爸要带我去市里。”“周末表妹要到我家去玩儿。”时间长了，她和我成了无话不谈的朋友。面对后进生，我们平时少绷着脸，多一些微笑，少一些挖苦，多一些鼓励，少一点冷漠，多一些关心，让师爱温暖他们的心灵，唤回他们的自尊，才能达到“亲其师，信其道”的良好效果。

其次，“尺有所短，寸有所长”，搭建一个让学困生施展自己特长的平台。法国教育家卢梭说：“赞扬学生极其微小的进步比嘲笑其显著的劣迹高明。……