关志红

我们都知道，教育是培养人的活动，作为实施教育的重要阵地    学校教育，是教育工作者根据一定的社会要求，有组织、有目的、有计划地对受教育者实施影响，促使他们朝着所期望的方向发展的活动。而中小学教师，面对一个个好奇求知的生命，除了传授一定的知识和技能外，还负载了关注学生的精神状态、给予并塑造学生健康向上的精神追求的需求。

2020-2021学年上学期，我在安阳县崔家桥镇中海中学任教道德与法治课，同时承担着《用好道德与法治课中的探究与分享环节提升学生的道德素养》课题研究，期间曾遇到三名学生的生命困顿与焦虑，我采取了一些措施，效果可喜，现在分享给大家。

（一）学习倦怠

2020年10月28日，月考正在进行，一向成绩靠前的183班赵雪雅同学却泪洒考场要匆匆离开，问其原因，她哽咽地说：“老师，我太累了，不想学了……我不明白我们这样一年到头，三更灯火五更鸡，披星戴月地学习到底是为了什么？考了班级第一，还有年级第一等着;考了年级第一，还有全县全市第一等着。我们这样努力只为考大学么？考上大学工作了，我想依然会有无数的‘第一'等着我们。我们这样没完没了，夜以继日的‘拼，难道只是为‘拼而‘拼？”面对她的困苦与质问，我一时不知如何是好，只能告诉她：“我可能一时还找不到答案，但我们一边坚持学习着，一边探求其答案。”

直到2月6日，我在2021年第二期《南风窗》中看到了“内卷化”的介绍。内卷化（involution），又译为“过密化”，是19世纪美国人类学家吉尔兹提出的，他指出“农民在人口压力下不断增加水稻种植过程中的劳动投入，以获得较高的产量。