◎ 秦经丽

一、问题的提出

考试是教学中的一个重要环节,考试提供的信息比考试成绩更重要,我们可以从中发现教学与考核中存在的问题,以便我们总结经验,找出对策,指导今后的教学活动。在对本校近三次化学考试进行大数据分析时,笔者发现在数形结合题中学生得分率明显低于其他类型题目,甚至许多成绩较好的学生也在这类题目中痛失数分,具体得分情况统计如表1。

表1 三次考试中数形结合题的得分率比较

华罗庚先生说过:“数缺形时少直观,形少数时难入微,数形结合百般好,隔裂分家万事休。”这类利用图像、图表的方式,以数学模型的形式展现化学有关问题的试题被称为数形结合题。

通过对数形结合题的分析,我们不难发现它对学生提炼、加工信息的能力的考查,更注重学生的数据处理分析能力的考察。在此基础上,数形结合题把学生能否运用一些重要的化学概念、规律与原理解决简单问题作为一项重要的素养进行考核,这恰恰体现了化学教学改革的最新理念。

二、题型解读

数形结合题不仅考查学生对基本的化学概念、原理的理解,同时还考察了学生的证据推理能力、分析解决问题的能力,具有很强的选拔功能。通过对近五年的安徽中考化学试题的整理分析,发现安徽中考化学中数形结合题的考察主要有两种形式:基础原理题和科学探究题。

在基础原理题中通常考察图像与变化的对应关系,初中化学常见的有:溶解度—温度曲线、产物的质量—反应物的质量曲线、溶质质量分数—溶剂或溶质质量曲线、溶液的pH—酸碱或水的体积曲线、压强与反应时间曲线等(如例1)。……