◎ 肖 剑

《高中物理课程标准》指出教师要引导学生认真审题,总结思路,掌握方法,提高思维能力,在探究中达到灵活应用知识的目标。教师通过解题的方式来引导学生会促进学生参与到思考过程中,主动探究,挖掘知识间的联系,通过思考的方式了解知识规律,建构知识框架,形成对知识的客观性认识。学生通过主动思考试题会活跃思维,在探究中挖掘潜能,充分发挥主观能动性,实现思维能力的提高。

一、逐步探究,培养学生逻辑思维能力

学生是物理解题的主体。在高中物理解题中,教师要指导学生通过认真审题寻找关键信息,探究已知量,分析各个量之间的关系,通过逻辑思考的方式来推理判断。教师要鼓励学生在解题过程中运用逻辑思维,通过主动推理和判断的方式寻找已知信息,并探究各个数据量之间存在的关系,之后进行逻辑验证,提高学生的逻辑思维能力。例如教师提供试题:用质量为1kg 的模型火箭点火,50g燃烧的气体从火箭口迅速喷出,速度为600m/s.燃气喷出的瞬间,火箭的动量是多少? 学生在分析问题时需要考虑系统动量守恒规律。在探究中学生会认识到燃气喷出时火箭会产生动量,假设它的动量是为p,学生会列出公式p-mv0=0,解得p=mv0=0.05kg×600m/s=30kgm/s.通过学生一步步地分析和思考,学生解题过程中通过逻辑思考和推理判断的方式来形成解题思路。面对每一道题教师都要鼓励学生通过逻辑思考的方式来分析和探究,寻找解题的方法,探究解题的思路,总结解题策略,提高学生的思维能力。……