摘要：为掌握当今珠三角地区早教机构对从业教师素质的需求情况，本文通过“前程无忧”招聘网，调查和分析珠三角地区早教机构的相关招聘信息，从中归纳和整理了目前珠三角地区早教机构对从业教师的学历、专业、技能和资质等方面的相关需求。

关键词：珠三角;早期教育;教师;素质

中图分类号：F24 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.24.025

我国近十来年各类早教机构数量急剧增长，尤其是中国二胎政策的开放，越来越多的家庭借助社会力量来辅助实施婴幼儿的早期教育，早期教育市场快速崛起，早期教育市场的人力需求旺盛。

笔者通过“前程无忧”网站查阅了珠三角100家早教机构招聘从业教师的信息，从职业描述、岗位要求以及任职条件等信息中归纳和整理了早教机构对从业教师素质的需求信息。

1调查的基本情况

此次调查的100家珠三角地区的早教机构大致分为国际连锁早教机构、国内连锁早教机构和本土早教机构三类。国际和国内连锁早教机构常以国际知名的幼儿教育理论为支撑，如蒙台梭利、感觉统合、右脑或全脑开发等理论来构建其专业运营体系，本土早教机构常见以托育、托管为主要内容，多以社区服务为依托进行半日或全日托育托管、亲子活动等。

此次调查主要围绕早教机构发布的招聘信息，如工作内容、岗位职责、任职要求及条件等，从中分析早教机构对从业教师的素质需求状况。此次调查主要采用资料分析法，利用Word、Excell等文本处理软件进行数据统计和信息处理。

2早教机构对从业教师素质的需求调查情况

2.1对早教从业教师的个性特征要求

数据表明，89%的早教机构会优先选择具有“热爱教育事业，喜欢孩子”个性特征的教师，这项个性特征在一定程度上反映了教师是否能长久稳定从事早教工作的能力，具有“喜欢孩子”的个性特征的教师往往具有更持久的工作动力、更高的创造力和更好的工作成效。从调查结果来看，该项个性特征是早教机构在选择从业教师时最为看重的个性特征，“对幼儿有耐心”“具有亲和力和良好的沟通能力”等个性特征需求紧随其后。

2.2对早教从业教师的专业要求

传统的观点认为，毕业于学期教育专业或师范类专业的人员更适合从事早期教育，这一点在笔者的调研中得到了证实（见表1）。

要求从业教师毕业于学前教育专业以及师范类专业的早教机构占所调查早教机构数量的67%，仅3%的早教机构要求从业教师毕业于早期教育专业。由此可见，学前教育专业人才是早教机构从业教师的主要力量，而早期教育专业人才在早教机构的占比有待提升。

笔者分析，一方面因为学前教育专业属于傳统专业，开设时间长，培养人才多，很多学前教育专业人才从事了早期教育工作;另一方面，人们普遍认为学前教育专业人才适合从事0-6岁儿童的教育工作，0-3岁的早期教育市场亦是学前教育专业人才的“用武之地”。但随着早期教育专业的兴起，早期教育专业人才的增加，早教机构对早期教育专业人员的天然诉求会逐渐激发。

2.3对早教从业教师的学历要求

通过研究发现，专科学历教师是早教机构从业人员的主流（见表2）。

调查数据显示，7%的早教机构认为具有高中或中职学历的人员即可从事早期教育相关工作，13%的早教机构要求从业教师具有本科学历，另有23%的早教机构对从业教师学历并无明确要求，57%的早教机构要求从业教师具有专科学历。从这一组数据反映出专科学历教师是早期教育市场的从业人员主力。

进一步研究发现，有本科学历要求的早教机构中有77%的机构主营幼儿英语教育，此类机构要求教师能施行全英文教学或中英文双母语教学，故早教机构用人需求中“本科学历”与“英语专业”的关联度很高。要求高中学历或中职学历的早教公司主要是托育、托管机构以及涉及家庭式早教业务的家政公司。

2.4技能要求

笔者分析发现，早教机构对从业教师的专业技能要求有如下几大方面。

（1）65%的早教机构提出早教从业人员应具备学前心理学基础，了解儿童心理是从事早期教育的重要能力。

（2）有艺术特长的教师普遍受到早教机构的欢迎，38%的早教机构提出优先选择有艺术特长的教师，如具有音乐、舞蹈、美术等艺术特长的教师。

（3）要求教师具有英语专业能力的机构占31%，任职描述如“英语发音纯正”“英文口语表达流利”“良好的英语听说读写能力”等。其中，招聘英语专业人才的早教机构中，42%的机构明确提出，教师应具备英语四级及以上证书，英语四级及以上证书是体现英语专业能力的有效凭证。

（4）托育、托管机构对从业教师的专业技能要求较为笼统和宽泛，如具有从事早期教育的知识和技能，有艺术特长等。

（5）“蒙台梭利”教育和“感觉统合”训练的早教机构会优先选择有“蒙台梭利”教育和“感觉统合”工作经验或接受过“蒙台梭利”教育和“感觉统合”培训经历的教师，对是否持有“蒙台梭利”教育和“感觉统合”训练的资质证明并无明显要求。

2.5资质要求

“幼儿教师资格证”是从事早期教育的通用资格证书，持有“幼儿教师资格证”或“教师资格证”的从业人员更具有就业竞争优势。但89%的公司在招聘信息中并未明确提出教师资质要求，这在一定程度上反映出“教师资格证”不是从事早期教育的必要资质条件。

3结论

（1）早教机构从业教师主要以“学前教育”“专科”学历为主，具有“艺术特长”，如音乐、舞蹈和美术等艺术特长是从事早期教育的重要技能。

（2）从事与幼儿英语培训相关的早教机构普遍要求从业教师本科学历，持有英语四级及以上等级证明。

（3）连锁型的早教机构以“蒙台梭利”教育、“感觉统合”训练为主，有“蒙台梭利”“感觉统合”培训经历或“蒙台梭利”“感觉统合”工作经验的人员被早教机构优先考虑和选择。

（4）传统的托育、托管机构对教师的要求较低，无明显硬性、统一要求，从业教师来源更灵活。但热爱教育、喜欢孩子、懂孩子心理是从事早教工作所具备的重要个性特征。

（5）持有“教师资格证”可提高早期教育求职成功的概率，但“教师资格证”不是从事早期教育的必要资质条件。

参考文献

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作者简介：邹海燕（1978-），女，汉族，湖南娄底人，硕士，广州城建职业学院助教，研究方向：职业教育。