董新红

听与读都是学生接收和理解语言的方式，教师在开展教学时应以听读训练设计为基础，逐步实践联系加强、实践拓展、贯穿语篇、创设情境四个策略，以达到辅助学生深度理解知识、引导学生融合听读技能、培养学生英语思维、发展学生联想推理能力等目的。

一、听读训练联系加强，深度理解

单词是连接听力与阅读的桥梁，学生在学习时常会遇到能看懂生词但是听不懂生词的情况。对此，教师应以阅读教学为基础，引入生词的多类型音频，以此加强听力与阅读教学之间的联系，并通过这种教学策略辅助学生深度理解生词，将生词的发音、音素、含义、拼写联系在一起。

以“Do you want to watch a game show？”为例。教师先以游戏导入，为talk show单词配上崔佛·诺亚的节目片段，片段中包含两句争辩的语音。

师：What's the show？

生1：Talk show.

师：翻译为说话和介绍吗？

生：翻译为脱口秀，show是节目的意思，而talk翻译为访谈或者谈话更合适。

然后，教师依次同频展示sports show、talent show等词，并分别配上NBA比赛、明日之子等学生熟知的节目的画面与音频。

师：What do these words have in common？

生：The first word is the type of show and the second word is the meaning of the show.

接着，教师以同样的方式引导学生分析sitcom、news、soap opera等单词。最后，教师开展听力训练，播放一句话，让学生说出这句话提到的节目类型。

师：I like Trev's show.What he says on the show is very interesting.

生：结合show和what he says可以判断为talk show.

案例中，教师先以图文等方式辅助学生深入了解词汇的结构，然后寻找show的共同点。最后，教师通过一句话的听力训练方式引导学生抓住关键词，并结合语句含义得出答案。教师利用听读训练之间的联系，让学生深入理解了课文，达成教学目标。……