汪佩，汪圣尧，杨懿(华中农业大学理学院，湖北 武汉 430070)

0 引言

化学是一门需要脑力与动手能力一体的综合性学科，实验与理论是化学研究中相互依赖、彼此促进的两个重要方面。实验教学在化学及相关学科人才培养中具有重要作用[1]。无机及分析化学实验是包括华中农业大学在内的高等农林水院校一门重要的基础课程。其是涉及农学、环工、工学、园艺林学、动物科学、水产、食品、生物类等专业学生进入大学后学习的第一门基础实验课[2-3]，旨在巩固学生无机及分析化学的理论知识、培养并提高学生动手能力和思维能力[4]。良好的开端是成功的一半，在有限的课时中，取得良好的教学效果，既对授课老师具有重要意义，也对学生后期学习化学类课程具有正面积极的影响[3,5-6]。针对此课程中存在的问题，如：理论知识结合实验实践的能力不强、基本实验操作能力较差、分析和解决实验中遇到的问题的能力不强等，笔者尝试进行教学优化，以期达到更好培养学生的目的。

1 无机及分析化学实验教学中存在的问题及其原因

1.1 学生对实验课程重视不够，预习草率，缺乏实验能力

大学生来自全国不同地方，学生水平参差不齐。部分学生高中动手做化学实验的能力不强，更有部分学生因学习效果不佳，使得大部分学生实验基础差[4,7]。此外，学生在预习时，没有进行充分学习，大多只是为了交差(即撰写预习报告)，以及按部就班抄袭教材写实验报告，没有积极主动对实验内容涉及的理论基础知识和实验操作进行思考和预想[7-8],从而在课堂上不能跟上教学进度，在实际实验过程中出现反常现象时，手忙脚乱，束手无策，不能主动思考和解决问题。……