孙涛

【关键词】《阿长与〈山海经〉》，情境链，阅读教学策略

情境理论认为只有在具体情境中学到的知识才是有用的，离开了具体情境，知识很难被准确理解;能力也只有在复杂的情境中才能真正形成，脱离了复杂的情境，学生解决问题的能力也会大打折扣。[1]但是，在当前教学过程中，教学情境大多被放在导入部分或某个教学环节中，只是一个“情境点”，无法激发学生全程投入学习的热情。教师应把创设的“情境点”连接成“情境链”，让情境贯穿课堂的始终，这样才能充分调动学生的学习兴趣，加深他们对文本的认知，激发他们解决问题的潜能，从而促进学生综合素养的提升。本文以《阿长与〈山海经〉》教学为例，对情境链的创设进行一些思考和探索。

一、创设“寻人启事”情境任务，初识阿长形象

好的情境是给学生创造一个有待解决问题或完成任务的情境，以这一问题或任务为桥梁，连接现实生活与文本的核心内容。“寻人启事”在现实生活中很常见，创设“寻人启事”情境任务，情境真实，任务简单，引导学生既能关注周围的生活，又能有效筛选文本信息。

《阿长与〈山海经〉》是一篇回忆性散文，作者着力刻画了一个真实可感、血肉丰满的“小人物”;课后的“思考探究”，要求学生了解“阿长是一个什么样的人”。基于此，本文的学习目标可设定为让学生认识阿长、了解阿长的形象。创设“寻人启事”情境任务，初识阿长形象，便指向本文的核心内容。具体情境设计如下：