李农

水尝无华，相荡而生涟漪;石本无火，相击而发灵光。这天，笔者给初三学生上《杨修之死》一课，通过设计一系列问题，以“猜”入课，让学生在思维激荡的过程中享受学习探究的乐趣，绽放思维的“灵光”，收到了良好的教学效果。

“猜”而后知人物

上课伊始，笔者告诉学生：“同学们，老师在上新课之前先请大家猜一本书，老师给出有关这本书的一些信息，知道的可以抢答。”生做跃跃欲试态。于是笔者开始说信息：第一，这是一部长篇小说，属于四大名著之一;第二，这是元末明初的作品;第三，它是我国第一部章回体历史小说，也是我国最有成就的历史小说。我的话音刚落，全班学生齐声回答：《三国演义》！还有个学生补充了“作者是罗贯中”。课堂气氛瞬间活跃起来。于是笔者导入新课：今天我们学习的课文，就选自《三国演义》中的一个章节——《杨修之死》（板书课题名称）。

“下面，老师请同学们猜一个人，课文中的一个人物，猜法同上。第一，在京剧脸谱中，他是个白脸;第二，在老百姓的心目中，他是一代奸雄;第三，他兴屯田，统一北方;第四，他生在三国时期，是一位杰出的政治家、军事家、文学家。”

“曹操。”学生再次齐声回答。

笔者顺势补充了一个知识点，准备引出下面一个人物。“我们曾经学过他的诗歌《观沧海》《龟虽寿》，《龟虽寿》大家都背过了。接下来我们再来猜一个课文中的人物——”

笔者话还没说完，就有学生抢答了：“老师，不用猜了，这个人是杨修！”

“那可不一定哦。这个人呀，他自小学习枪棒，性格刚烈，武艺过人;他在曹操起兵的时候就带领众人前来投靠，从此跟随曹操南征北战，是曹操的心腹和爱将;他的同族弟弟曾经救过曹操的命，他族弟的名字叫夏侯渊。……