陆惠兰

首先，教师需要加强理论学习，因为“学”是“慧之源”。每个学期，学科教师要通读学科课程标准，研读学科教材，把握教材编写意图，厘清教材逻辑，构建学科知识网络，将教材中的知识点进行梳理、整合，弄清楚知识点之间的联系，找准教学切入点。每个星期，学科教师要开展集体备课，深度研读教学用书、学科教材，根据学生的学情精心设计教学，突破教学重难点，提高课堂教学效率。教师还要定期阅读教育理论专著，丰富教育理论知识。

其次，教师要参与校本教研，因为“研”是“慧之根”。根据校本教研“八要求”（上好课、勤听课、善反思、能研讨、巧编卷、精读书、会写作、肯科研），我们要求教师将教学与课题研究相结合，经常反思教学中存在的不足，寻找解决问题的对策。为落实校本教研“八要求”，我们提出了“学、教、研”一体化的教研思路，引领教师“以学助教、以教促研、以研激学”。“灵慧美”生态教育校本教研形式主要有常态共研、主题研讨、课堂研磨、多形式议课、团队教研展示等。“常态共研”就是教师团队共同研究教学问题，与同伴进行交流探讨。“主题研讨”就是教师围绕某一个教学主题进行研讨，旨在激发教师开展教研活动的热情，如语文主题研讨内容有“一年级识字认字教学”“二年级写话训练”“三年级作文起步教学”“四年级至六年级阅读赏析课”等，数学主题研讨内容有“一年级《数的认识》”“一二年级《时间的认识》”“三四年级《数的运算》”“五六年级《图形的面积计算》”等。……