【摘    要】班主任工作是烦琐而累人的，笔者在近二十年与学生“斗智斗勇”的工作实践中，领悟出“偷懒”的技巧（抑或经验），本文立足于现代班主任管理现状，基于中学生发展实际，从“人格魅力”“亮明底线”“量化管理”“以柔克刚”四个方面对如何减轻班主任班级管理压力和班主任的“偷懒”艺术加以阐述，以期能够有效提高中学班级管理效率，促进中学生的全面发展。

【关键词】人格魅力;亮明底线;量化管理;以柔克刚

中图分类号：G635.1       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）21-0032-02

Charm and touching wisdom educating people

——On the "Lazy"Skills of the Teacher in Charge

（Dongyang Middle School， Jinhua City， Zhejiang Province，China） LI Junhong

【Abstract】The work of a class teacher is tedious and tiring. In the past two decades of "fighting wits and courage" with students， the author has comprehended the skills （or experience） of "slacking off". This article is based on the management status of modern class teachers and based on the development of middle school students. In fact， from the four aspects of "charm charm"， "bright bottom line"， "quantitative management"， and "overcoming strength with softness"， how to reduce the pressure of class teacher's class management and the class teacher's "lazy" art is explained in order to effectively improve the efficiency of middle school class management and promote middle school students Comprehensive development.

【Keywords】Personality charm;Bright bottom line;Quantitative management;Overcome rigidity with softness

一、以人格魅力感染学生

俄罗斯教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”班主任是一个班级的核心，是学生关注最多的人物。如果一个班主任人格魅力惊人，学生自然能受到感染，心服口服。想当年全国劳模魏书生担任班主任，公务缠身，时常出差，班级照样管得响当当，这自然得益于他独特的人格魅力与自成一系的管理方法。如何才能成为具有独特人格魅力的教师呢？

第一，知识渊博，教学一流。作为班主任，首先是一名任课教师，自己所任教的这一门课，必须有独到之处，上课旁征博引、妙语如珠、思路清晰、点拨到位，学生自然心服口服，在学生心目中树立威信。所以，作为优秀的班主任，平时一定要多阅读，多积累，多钻研教学方法，让自己成为知识渊博、教学一流的好老师。

第二，风趣幽默，无所不晓。学生喜欢风趣幽默的教师，这是大家所公认的，此外，学生还喜欢对世上之事无所不晓的教师。笔者在上课之余喜欢和学生讲笑话，以此拉近与学生的距离。苏霍姆林斯基说过，“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。”为了让自己的课更加生动有活力，笔者除了广泛阅读各类书籍，也常常上网浏览一些史料、美文、笑话等，尽量让自己与时俱进，跟上时代的潮流，减少与学生的代沟。作为教师，要充分发挥语言的魅力，教育的艺术，务须博览全书，世上万物，都有涉及。

二、亮明底线，一身轻松

纵观身边众多优秀班主任，无不“勤”字当头，恨不能以班级为家，变身为学生的贴身保姆，无时无刻不待在学生身边，希望所有的“第一”都是一班独揽、遥遥领先。这样的管理领导放心、家长开心、学生纠心。教师运用这样的教学方法可能会拉开自身与学生的距离。因此，一个班主任要想成为优秀、有持久力的管理者，必须从“忙忙碌碌”“事无巨细”中解脱出来，充分考虑到学生的切身需求。笔者认为，作为班主任，最重要的是向学生亮明底线，坚守原则，给予学生一定范围内的自由发展空间，也让自己的教学过程变得轻松、游刃有余。

第一，成绩底线。作为学生，学习成绩自然是放在第一位的。但是每个人的学习天赋不一样，我们不可能让每一个学生都考一百分，都考第一名，甚至让每一位学生把每一分钟都用来学习。虽然说学无止境，但人的精力毕竟是有限的，人的天赋也毕竟是有差距的。对此，笔者贯彻给学生的是“不是抓紧每一分钟学习，而是抓紧学习的每一分钟”，避免一味要求学生考第一名或者竭尽全力学习，基于学生实际情况，降低成绩要求。

第二，常规底线。一个班级，一个学生，必须有他的常规底线。笔者从不要求学生按照自己的教学计划按部就班，只是亮出常规的班级底线，要求学生不突破这个底线即可。学生具有差异性，教师难以要求每一個学生都自觉遵守每一项规章制度，都成为循规蹈矩、唯唯诺诺的“好学生”。英国著名教育家斯宾塞说，教育的目的应该是培养一个能够自治的人，而不是要别人来管的人。因此，教师应意识到教育的目的不是让学生听话，而是让学生自觉地做好自己。底线管理能够让学生不再战战兢兢，让班级不再沉闷抑郁，减少教师的管理压力。教师只有给学生自由的空间，学生自然会还我们一个晴朗的班级。

三、量化管理，公平公正

笔者学校的五项红旗竞赛制度是德育处考核班主任的重要内容，也成了班主任管理班级的头等大事。纵观身边的少数班主任，为了红旗竞赛少扣分、不扣分，出台了一大堆惩罚措施，于是出现了罚钱、罚跑步、罚扫地，甚至把学生赶回家反省这样的怪现象，然而这些措施必定会损害班集体的凝聚力。教师应意识到管理班级不一定要有惩罚措施，但必须有公平公正、切实可行的考核机制。量化管理，让学生管理学生，把学生的表现量化为数据，这是笔者多年管理班级的一大利器。教师可结合学校红旗竞赛制度，改进班级规章制度，形成自己独特的量化管理制度，让学生有规可依，有据可查（量化管理制度，可以参考魏书生的《班主任工作漫谈》一书）。另外，期末各项评优，思想等级评定等，都可以以这个数据为依据，让学生真正重视这个数据，在学习生活中，严以律己、力争上游。当然，量化管理制度必须公平、公正、公开，每天都及时公布各项数据，让学生之间相互监督、相互竞争。值得一提的是，对于操作扣分机制的班干部，必须选拔那些充满正气、以身作则、威信高、责任心强的学生。作为班主任，必须时时监督，常常引導，让量化管理制度做到尽量公平公正。

四、敢于示弱，以柔克刚

作为常年工作在第一线，时常与学生打交道的班主任，每年都会碰到一些性格怪异、脾气暴躁、行为嚣张的学生。这样的学生是班级不稳定的根源，他们无视校纪校规，更不会把班级的各种规章制度看在眼里;他们逆反心理极强，敢于挑战各种底线，甚至挑战班主任的权威。笔者最初当班主任的时候，曾经带过一届学生，因为班上不安分的学生较多而扮演了严师的角色，至此只要教师一走入教室，学生便会感觉到紧张的气氛。为此，教师及时改变了教学策略，在再次碰到此类学生时，笔者尝试放下班主任的威严与自尊，用语言感化他们，通过循循善诱让学生认识到自己的错误。对此类学生的处理，需要的是艺术，需要的是修养，需要的是智慧。总之，教师在实际教育过程中，应重视以理服人，以人格魅力感化学生。

苏霍姆林斯基说，“每一个决心献身教育的人，应当容忍孩子的弱点。”“有时候宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”教师应学会向学生“示弱”，在日常教学中建立容错机制，学会了以柔克刚，将厚爱与严厉相结合，拉近与学生的距离。

五、结语

综上所述，可得知班主任的“偷懒”技艺太多了（有兴趣的读者可以去读一下宋运来的《班主任“偷懒”艺术》一书），限于篇幅，笔者只写出了冰山一角，有不当之处，请不吝批评指正。

参考文献：

[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014.

[2]宋运来.班主任“偷懒”艺术[M].南京：南京大学出版社，2014.

[3]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M].汕头：汕头大学出版社，2009.

[4]徐常娟.初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2021（18）.

[5]荣兰香.德育视角下的小学班主任班级管理优化策略[J].家长，2021（14）.

[6]贾中辽.立德树人下初中班主任德育管理策略分析[J].当代家庭教育，2021（12）.

[7]江娜.以人为本理念下初中班主任管理工作的艺术探讨[J].新智慧，2021（08）.

[8]尹厚霖.班主任要以科学严谨的态度去智慧育人——我对班主任育人观念的一点认识[J].科学咨询，2015（09）.

[9]周红菊.润物无声 育人需“美”——浅谈班主任工作的艺术魅力[J].教书育人，2012（19）.

作者简介：李军红（1975.12-），男，汉族，浙江东阳人，本科，高级教师，研究方向：高中数学教学及班主任管理。

（责编  侯   芳）