麻醉生理学PBL式案例教学引发的思考

2021-08-16林健清王志红魏义明黄景峰吴枝娟

福建医科大学学报(社会科学版) 2021年3期

张阳，林健清，王志红，魏义明，黄景峰，吴枝娟

(福建医科大学 1.基础医学院生理学与病理生理学系，福建福州 350122;2.附属第一医院麻醉科，福建福州 350005)

在医学教育中，案例教学通常是以临床案例为载体，通过案例提供的材料和问题，在教师指导下，运用多种教学方式启发学生分析研究，提出见解，做出判断和决策，藉以提高学生分析问题和解决问题能力，并掌握教学内容的一种教学范式[1-2]。案例教学的优势主要体现为：(1)提高学生自主学习兴趣和能力；(2)实现跨学科知识融合；(3)提高学生分析和解决问题能力；(4)加强基础与临床知识的融合；(5)培养学生创新意识[1-3]。因此，在基础医学教育提倡早临床的教学中，将传统教学法结合案例教学，是各门课程教学常使用的方法。

麻醉生理学是麻醉本科学生的专业基础课，是基础与临床的桥梁学科，是研究生理学在临床麻醉、急救复苏、重症监测和疼痛治疗中的应用。它涉及生理学、麻醉药理学和临床麻醉学等多学科的知识。但临床麻醉学是实践性很强的一门学科，让从未接触临床的学生运用基础知识解决临床问题，存在一定难度。自2015年开始，福建医科大学在传统教学法基础上，连续4年开展以问题为导向的学习(Problem-Based Learning，PBL)式的案例教学。笔者通过比对传统教学法与传统教学法结合案例教学的教学效果，对基础医学PBL式案例教学实施提出几点建议。